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中小学教师进行教育科研是素质教育的根本要求
能进行教育科研的高素质教师队伍奠定了良好的理论基础1．教师要勇于成为教育专莩。我们的骨干教师、学科带头人乃至教学能手、教育专家不是太多，而是太少。教师要有做专家、名师的抱负和追求，这也是教师实现自我价值的具体体现,[link widoczny dla zalogowanych]。然而．这种价值的体现需要自身的努力和奉献。实事求是地讲，一个教师要进行教育科研的确需要多方面的、合理的知识结构以及教育科研所要求的多种综合能力．这些知识结构和综合能力一些中小学教师可能并不完全具备，可是，我们不能把教师的知识结构和素质条件定位在其现有的程度上,[link widoczny dla zalogowanych]，更不能忽视人的可发展性和主观能动性．知识经验以及各种素质的提高需要日积月累和实践中的逐步形成。就拿一十师范院校的毕业生来说．他分配在一十科研机构、或留校任教、或做中小学教师、或傲其他工作，其内在知识结构和能力的起点是一样的，能否做好他所从事的职业．主要取决于他在实践中主观上努力程度和再学习的情况。卯年代初陈鹤琴先生的“做中教、做中学、做中求进步”和陶行知先生教学做合～”的教育思想，在今天嵌熊具有重要的借鉴意义在实践中有成绩、理论上有突破的成功教师为我们作出了榜样．魏书生、马蕊兰、李吉林、张思中既是lf~O0万中小学教师的一员，又是1C00万中小学教师的代表；1999年甘肃省委、省政府表彰的加名优秀教师标兵中，踟％是中小学教师在这支队伍中，还有许多像他们这样、但名不见经传、默默无闻的研究者、奉献者，他们既是教育实践家又是教育理论家，他们不断总结经验、探索和解决教育教学中存在的问题，积极进行教科研，体现了一定的业务素质和科研能力，并在实践中不断完善自我，塑造完美人括。他们中有些教师的教科研成果对教育实践和理论产生了巨大的影响。2．学校要树品牌意识。众所周知，一所学校要在社会上产生一定影响和声誉，就必须有一支高水平、高素质的教师队伍，要有一批知名度较高的名牌教师,[link widoczny dla zalogowanych]。而名牌教师需要造就和培养，要了解分析教师队伍状况，采取必要措施，提供必要的条件和机会。处于不同成长阶段的教师群体构成了教师的梯次性，学枝教师梯次性表现是教师队伍发展建设过程中的正常现象，对此，必须有一个客观认识同时还要看到不同梯次教师的教育思想之深度、教学水平的高低、知识结构的合理性、教科研能力等均有所不同。在教育实践中．娶依具体情况和理论依据，注重培养和引导教师根据自己的需要和可能，找到各自适当的位置，并在相应的岗位上努力进取，挖掘潜力．发挥自己所长．实现不同层次的需要和追求。高梯次教师具有强烈责任感、成就感的需求，工作中会自然地参与、自觉的投身于教科研活动中去，这是成熟教师的主要标志之一。这些教师的行为会对其他梯次的教师产生巨大的、积极的影响，教师有了成长目标追求，会自然投身于教师科研活动中去，其成长进程就会加快，在教师队伍建设过程中会自然形成一支梯次性的教师科研队伍，使教科研兴校后继有人，是学校可持续发展，创立品牌效应的不竭源泉。可见．教师把教育教学与教育科研有机地联系在一起，从实际出发，从小事傲起．找到最佳切人点和突破口，共同协作，发扬团队精神，走上一条教科研柱、实现自我价值之路是必然的．这是教师个人发展的职望，也是学校发晨的需要，更是素质教育的要求。总之，教科研活动是高素质教师队伍建设、中小学教育可持续发展的永久动力，也是实施素质教育的必由之路。值得我们重视和注意的是．实施素质教育就是贯衡落实党的教育方针．在落实这一方针中，我1『】会不断面临教育观、人才观的转变．培养目标的重构．教育教学内容的更新,[link widoczny dla zalogowanych]，课程体系的再建，教育资源的合理配置等新挑战、新问题。所以，教科研之路是漫长的，我们必须有充分的思想准备。-l9·
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